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关于我

1999年9月至2001年8月任教于凤阳县板桥中学,2000年10月当选为板桥中学团委书记。 2001年8辞职,同年八月受聘于私立无锡光华学校。2007年7月,受聘于安徽凤阳兴华学校,任政教主任,兼任校团委书记、中学部长。2008年先后被评为凤阳县首届“教坛新星”、“教学能手”、“骨干教师”。2011年9月,任教于安吉振民高级中学。2012年,兼任高一英语备课组长。

英语早读漫谈   

2007-09-26 13:32:47|  分类: 教学随笔 |  标签: |举报 |字号 订阅

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"书读百遍,其义自见。"可见"读"相当重要。早读,是英语学科组织教学的重要环节,更是英语课堂的延伸。因此英语早读对英语教学来说显得尤为重要,这几年的教学实践中,更让我感到,抓好英语早读课对提高学生的英语水平有多么大的积极作用。

一、早读的意义

1、早读是提高外语教学质量的客观保障。外语教学质量的高低在很大程度上取决于早读质量的高低。

2、英语早读能教师及时发现学生的语音语调等方面存在的问题,并及时给予纠正、示范和指导,从而掌握了学生英语学习水平的第一手资料。这就不但有利于提高教学的针对性。而且为制定各阶段的教学计划及具体教学安排提供了依据,有利于提高教学质量。

2、早读课不像上正课那样规矩严格,因此有利于师生之间的个别交流,这样有助于培优补差,而且还可以密切师生感情。

3、一日之际在于晨,从心理学的角度来说,早晨是人的记忆高峰期。在这个时期明读外语、拼读单词、背诵课文或练习语音语调等,能在短时间内收到事半功倍的效果。

二、老师指导早读的原则 

1、自主性原则。英语作为一门语言学科,应充分重视每个学生的主体地位,使他们读有所旨,读有所获。只有读的能力得到充分锻炼,说得水平才能有所提高。因此在完成目标的前提下,一定要让同学们自主的读一些内容。

2、协作性原则。未来的社会是竞争与协作并存的社会,学生之间应通过学习小组,建立协作关系,进行自我管理。

3、开放性原则。早读的要求不必强求一致。如果个别学生已经达"标",就鼓励他们阅读与教材同步的文章,以拓宽知识面、扩大词汇量,也可以超前预习新课。  

4、持之以恒的原则。鼓励学生养成良好的早读习惯。最可贵的是能持之以恒,节假日也不例外。绝不能一曝十寒,功亏一篑。假期要有假期背诵任务。

三、老师指导早读需要关注的问题

1、早读,读什么?让学生明白早读的目标任务。没有明确的早读任务,学生没有压力,早读的实际效用不会很大。这就要求作为引导者的教师,早读前,为学生布置任务,让学生有目的去读,使他们作到有的放矢,充分发挥其积极主动性,提高其早读效率。确立每节早读课的目标,不能好高骛远,要根据班级的实际情况确立两个目标,一个为硬性目标,一个为软性目标。硬性目标是每个同都必须完成的目标,这一目标要有层次性,根据学生的能力的不同不止不同的目标任务。软性目标为那些优秀的学生所准备,他们完成硬性目标的速度很快,之后便可以向软性目标冲击。

2、怎样读?早读的方式方法需要合理地组织安排,不可放任自流。教师应引导学生不能盲目的光"读",应将读和记作到紧密结合,有机统一。俗话说"不动笔墨不读书",对篇章的认知越清楚,越能完成记忆这一环节。这就要求作为引导者的教师,在引导学生读的同时,适时地引导其记忆单词、短语、句子,这种记忆由少到多,逐步积累,进而转化为学生自己的知识储备,在实践中逐渐做到灵活运用。

3、读的怎么样?是否规范、自觉?有声音拖拉的,个别自觉性不强的学生还会产生偷懒心理,说闲话、做小动作、做作业甚至滋事生非。教师不但要管好走纪律,更要关注学生读的正确与否。因此教师要巡回地检查并辅导个别提问,鼓励学生大声地朗读,并注意语音、语调、停顿等现象。学生读的过程,同时也是语感养成的过程,要想让学生提高自己的语感,教师应发挥其指导作用。这就要求教师对于个别学生犯的语音语调错误做出个别指导,班级普遍存在的语音语调错误,应在课上公开指出,并反复操练。

四、及时检查目标的完成

只分配任务,不进行相应的检查,对学生起不到督导的作用。这就要求教师在分配任务的前提下,应及时对学生的早读目标完成情况进行督导和检查,以此来督促学生以更高的质量来完成早读任务,且从中真正的巩固了所学知识。真正落实三级检查过关制度,组员背给组长听,组长背给可代表听,可代表背给老师听。对没过关的同学,教务处要进行跟踪督促。同时也可引入竞争机制,对高质量完成任务者进行物质奖励或口头的称赞,让学生在成功中认识自己,增加自我成就感,从而加强了学习英语的自信心。通过适时的督导,及时引导学生对自己的学习方法和学习态度进行调整,以取得更好的早读效果。

五、适时指导学生的读的方法和技巧

1、跟着磁带录音朗读或教师自己领读。这样做可以避免学生在语音语调方面出现的错误,训练他们语音语调的基本功。内容是挑选重要的段落或难读的句子,让学生跟着磁带录音模仿朗读,并多次反复,直到熟练顺口。有时遇到比较难读的句子或多数学生学习英语语音的薄弱环节,我就重点指导、亲自领读,让学生反复模仿,争取每一个学生学会。

2、培养和发挥英语小组长的积极作用。小组长们在英语教师的事先指导下,在早读课上领读、领背。如有错误,教师及时纠正,既纠正了本人的错误,同时也提醒了全班同学。

3、齐读与个体朗读相结合。对重难点要带领同学们齐读。解决了难点之后,同学梦就可以进行个体朗读。

4、大声读、小声读和默读相结合。

总之,外语早读的问题是一个大问题,抓好外语早读课对提高学生的外语水平有很大的积极作用,抓好外语早读具有重要的意义

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